文言文的阅读方法有哪些？

宝坻五中？吴书景？杨呢？徐俊霞

为了改变长期以来文言文教学老、慢、差、贵的局面，优化文言文教学过程，本文试图针对文言文教与学的特点，提出激发学生兴趣、提高实效的具体措施，以促进文言文教学的发展。

关键字

激发兴趣？精致、简洁、灵活的方法，提高实际成果的积累和迁移

“经过几千年的淘洗，一些家喻户晓的文言文是诗词中的极品，是中国文化遗产中的精华”，选作教材的文言文是其中的极品。然而，不言而喻，长期以来文言文教学一直处于老(教法)、慢(进度慢)、贵(耗时)、差(效果差)的状态。绝大多数学生对文言文不感兴趣，甚至反感和害怕。造成这种情况的原因很多，包括“教”:很多老师还是采用传统的逐字逐句讲课的方式，让学生记笔记，然后从中抽题进行训练；或者专注于知识教学，专注于字、词、句的理解和翻译，其他的都留给学生去解决；或者只着重背诵，让学生背课文，背笔记，背习题答案。这种课堂没有体现新课改理念的精神，不能让学生体验古代汉语的精髓，更谈不上提高学生学习文言文的能力。因此，我们从事教学一线的教师，必须以大的力度、合适的方式改革我们的文言文教学，让新课改的春风也能“玉门关”。改革课堂教学，优化教学过程，尽可能提高教学效率，让文言文焕发新的生机。

文言文毕竟离我们的生活很远，教法不能等同于现代汉语教法，但它不是外语，和现代汉语有非常强的传承关系，是“大同”和“小异”。因此，我们可以借鉴现代语文教学的成功经验，如注重合作、探究、开放的学习方式、个性化教学等，形成具有文言文特色的灵活实用的教学体系。下面结合人教版八年级上册的文言文教学谈谈文言文教学的具体方法:

第一，激发兴趣。有了兴趣才有主动学习的可能，培养学生对文言文的兴趣是上好文言文的前提。在讲座过程中，一定要时刻记住这根弦。

(1)教师充满激情。我还清楚地记得大一语文老师杨乃林讲宋词的那堂课。他谈到李煜，他的词风是从文的《花间词》转变过来的；柳永，他奉令作词；苏东坡和辛弃疾，他们是豪放派诗人；还有清代的纳兰性德和。更让我们震撼的是，杨老师竟然能够在不看教案的情况下，将各自的代表作快速的写在黑板上，他那抑扬顿挫的朗读和点评完全打动了我们。宋词太美了！我们匆忙做了笔记。杨老师笑着说:“不记笔记，不记笔记。以后再说。”但我们不会停下来，怕落下一个字。同桌会讨论，第一句你要记住，第二句我要记住，第三句他要记住。真的是语言美和艺术美的享受，如坐春风，让我从此迷上了古典文学。我这么说不是夸张。仔细想想，你有没有享受过这样的课堂，有没有被自己的思想深深触动？这位老师一定倾注了他的热情来创造这样一个班级。选入教材的文言文，包含了作者的理想和情感，都是作者表达出来的。在教学中，我们的老师也要引导学生“穿文入情”，深入作者的内心世界，与作者或喜或悲，或忧或恨。应该说，老师要熟悉历史，了解古人，才能上课有激情。试想，如果不了解曹操，又怎么能理解“看东方大海”那种强烈而令人振奋的精神呢？不了解苏轼，怎能理解“千古风流人物，一江不归”的豪放？不了解辛弃疾，怎么能理解“拍栏杆拍遍，无人出席，登会”的无奈和愤怒？教师的热情有助于学生产生浓厚的兴趣。在此基础上，学生一定会享受美，受到感染和陶冶，使自己的价格和精神得到塑造和升华。

(2)精心设计导语。让每一节文言文课的导入都符合简洁、多样、调动兴趣的原则，起到“一石激起千层浪”的效果。我们举几个例子:复习旧知识，《核船的故事》的介绍可以这样:“我们学了一部关于古代艺人高超技艺的作品，还记得吗？能背几个句子吗？”同学们可以回答一下，然后引入新课:“我们今天学习的核船的故事，是一篇描写雕塑家高超技艺的文章，请注意行文的异同”；《望湖亭雪》的导语是:“西湖是著名的景点，我们学过很多描写它的诗词。想想你能记起什么？”同学们可以说几句，比如“嘉亭西北鼓山寺，初起水位低”“要拿西湖比西湖，淡妆浓妆总相宜”“毕竟西湖的景色和六月四季不一样”。然后老师说:“我们都很欣赏春夏西湖的美景。冬天的西湖是什么样的？我们来看看张岱《湖亭观雪》中的描写；随着名言和诗词的引入，《大道一段话》的导语是:“孙中山先生有一句名言，就在我们今天要学习的课文里。你知道是哪个句子吗？“同学们都预习过课文，大部分都能猜到应该是《天下为公》。三峡的导语是:“我们一起朗诵李白的《白帝城早起》。谁能告诉我们“江陵”是什么意思，“万重山”是什么意思？“这通向美丽的三峡；通过古今对比，《捕蛇者论》的引言是:“我国人民正在努力建设社会主义新农村。几千年来，取消了农民种田的税收制度，还给予了一些补贴，充分体现了社会主义制度的优越性。作为对比，《捕蛇者》深刻揭示了苛捐杂税给农民带来的深重灾难。通过猜测进入正题，“观潮”“你知道‘天下第一潮’是什么意思吗？今天我们就来领略一下钱塘江惊心动魄的气势。引言相当于文章的开头，怎么能不吸引学生呢？

(3)精心设计问题。课堂提问要紧扣文章的重点和难点，有梯度，有思辨性，有引导性，尽可能生动有趣。俗话说“风吹皱一池春水。”下面举几个面试中的例子:《捕蛇者说》——文章中写的哪两件事，哪一件是主要的？核船的故事——这篇文章的结构是什么？为什么先写船舱再写船头？大道之旅——大同社会是什么样的？它和陶渊明笔下的世外桃源有相似之处吗？有可能实现吗？承天寺夜游——苏轼的风景有什么特点？「闲人」指的是什么样的人？请回答“我觉得苏轼是一个(？)”，你对苏轼有什么样的感情？看着湖中央的雪——你写了什么，画了什么，表达了什么？雪景有什么特点，用了什么方法？你认为当今社会需要隐士吗？「三峡」——山川有什么特点？请想象一下，2009年三峡大坝建成后，三峡会发生什么？观潮——作者从哪些方面写了《观潮》？在描述了浙江的潮景之后，这篇论文为什么要花大量的笔墨去写水军演习和吴中运动员的嬉闹？老师的问题少而精，足够吸引人。

(四)营造轻松，和谐，充满活力的课堂氛围。课堂是否充满活力和人文气息，需要师生的合作，需要教师的倡导，需要学生的配合，在师生互动中实现师生和谐。

精通单词、短语和句子。疏通文言文的词语是需要很大努力的，这是我们必须面对和承认的。如果老师还是一个字一个字的教，学生一个字一个字的背，当然死的情况又会出现；如果把单词解法都扔给学生，认为学生自学就能完成，无疑是自欺欺人。说话是必要的，但问题是怎么说话。很多老师都给出了合适的方法，就是抓住关键，认真练习。首先安排预习，让学生查参考书，查注释，扫清单词障碍。这只是第一步，因为知识给学生留下了模糊的印象。上课不需要老师讲，因为什么都有覆盖，但重点不是到处都是重点，只是“地上的水湿了。”我们选择重点和难点的重点，并加以说明。这些重点和难点的确定是基于教师对课文的分析和学生的反馈。一般来说，文言文每句话大概有两个字需要解释和记忆。文言文每一句需要意译的句子不多，比如“你会生悲”“筑简桃核，修狭者行”。还有的可以让学生轮流当小学老师讲解，激发学生的参与兴趣，变被动的“听”为动耳、动口、动手、动脑。

2.灵活的教学方法。每节课都有一个让学生兴奋的点。运用朗诵比赛、知识竞赛、辩论赛、故事会等多种教学方式；多媒体、幻灯投影、图片等。创设教学场景，拉近学生与文本的距离，让他们体会文言文的质朴与丰富，体验主动学习的快乐。例如，在“上”的教学中，我们要求学生自由分组，利用课余时间排练课本上的戏剧。最后正式“表演”了，同学们的表现都很满意。每个组都有值得肯定的地方，有很多亮点，给老师带来很多惊喜。例如，钟勇父亲的短视和贪婪的形象在原文中没有详细描述，给读者留下了许多想象空间。许多“父亲”的形象给学生们留下了深刻的印象。喜欢“钟勇的父亲”看到钱时努力让眼睛再睁开的夸张表情，喜欢“他”炫耀儿子时摇头的滑稽动作，喜欢“他”只认钱，甚至连他姐姐都不出钱作诗，所以坚决不让钟勇写。当钟勇想像其他孩子一样学习时，“父亲”说，“你傻吗？现在挣钱多容易啊！过了这个村，就没有这个店了。”诸如此类。事实证明，学生的体验表现肯定比讲座+实践的效果更好。表演体验法绝对适合《核船的故事》中的人物描写，可以帮助学生区分人物的位置和动作。三峡的预习作业与其他课文不同——它不是阅读课文，而是先按照雄伟、险峻、美丽的特点描述三峡的景色，这种描述可以纯粹靠想象，并参考包括图片在内的相关资料。上课再读一遍课文，看看李道元是怎么写三峡的，选了什么风景，按什么顺序写的。并体验语言之美。承天寺夜游可以设计成让学生自由谈论心目中的苏轼形象，介绍他的轶事，背诵他的诗词，谈谈他的性格和心性。借此活动了解一下作者的心情。感谢中书的语言很简洁，可以作为对仗的练习:给上一句，找下一句。反之亦然。总之，课堂充满了多变的互动形式，可以服务于学生主动参与学习。

3.注意教学语言。我们要求课堂语言优雅、幽默、友好、有启发性。如果不时穿插精炼的成语、名言、常用句，一定能起到举例的作用，让学生回忆起所学的名句、名篇，也能起到知识传递的作用，比如《望湖亭雪》中学生能背会的、知道的写雪的词。幽默亲切的话语有助于消除师生之间的距离，体贴真诚的鼓舞人心的话语会增加学生的温暖和信心，从而享受成功的滋味。

第二，提高有效性。文言文教学对于帮助学生了解传统文化，吸收民族智慧，培养热爱祖国的情怀，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣具有重要意义。我们有责任培养学生学习文言文的良好习惯，提高学生学习文言文的能力。详情如下:

(1)引导学生预习。注意预习，老师要给出明确的要求。或者寻求参考书的帮助，扫清文字障碍，借助笔记，最好能熟悉文章。同时，对不懂的地方进行注释，以便课堂回答；或者收集文章的背景和作者信息。还有，每次课前要问一到两个预习问题。提问的内容可以通过多种方式进行:语言的运用、课文的内容、表达中心的方法等等。教师应该仔细检查这些问题，并意识到这些问题。集中分类后，挑出有代表性、典型性的问题，让学生提问、讨论、解决。要注意的是，老师要随时检查预习，切不可放任自流。预习很重要，这包括三个语言习惯。借助注释培养学生使用工具书的能力，是学习文言文的有效途径。文言文的语言知识是零碎而复杂的，比如语音、词义，大部分都要一个一个去理解和体会，所以培养学生的自学能力就显得尤为重要。为了培养自学的能力，学生有必要养成这样的好习惯，比如边读课文边记笔记，经常查字典。每个学生手里都要有一两本参考书，比如《现代汉语词典》、《古代汉语常用词词典》。至于收集资料的习惯，至少不要等现成的答案，而是主动去寻找、整理、总结。你在集子里看到的，收集到的，也许有一天会派上用场。还有就是提问的习惯，就像爱因斯坦说的“提出一个问题比解决一百个问题更重要”。学生的积极思维往往是从提问开始的。有疑问才能促使学生去探索，去创新。

(2)做好阅读。在文言文教学中，教师非常重视学生的阅读。可以说，我们把“读书”二字放在了首位。读书的方法多种多样，比如默读、诵经、朗读、个别阅读、小组阅读、扇面阅读等。传统的文言文阅读方法是科学的，对知识的积累，对作者思想感情的理解，对真正掌握语言的能力是毋庸置疑的。老师们，现在我们来思考一个问题。为什么我们如此重视课文的阅读，却很少有人能真正正确、流利、有感情地阅读课文？读书有助于解决这个问题吗？因为文言文生词多，个别词的读音和今天的常用读音不太一样，有些句子的停顿也不容易确定。很难保证学生听了录音或者老师的范文朗读后不会出错。只要老师读的时候不出错，一般情况下，学生跟着读两三遍，然后自己读，效果不错。有些老师认为给初中生读书太幼稚了。我们觉得只要方法有效，就不在乎是不是“低级”。有些老师担心阅读可能会影响学生的个体情绪，这是不必要的，因为阅读有助于学生把握文章的情感基调，因为阅读文本必须建立在正确把握文章情感基调的基础上。

(3)注重单词教学。目前有一种观点认为，文言文八字经教学应该取消，因为有些字很模糊。我们认为不应该因为某些词语的模糊性而模糊地学习文言文。的确，“我曾去，杨柳依依；让我现在考虑一下。如果翻译成现代汉语，会毁了诗意美，那我们可以不翻译，但是你一定要让学生理解“一，四”的用法。不翻译不影响整句理解，但还是要落实到文字上。我们要求学生先做一次预习，扫清单词的障碍，课堂上做到精确简洁，夯实基础。有一个培养积累习惯的问题。学生只有系统地积累文言文中的实词、虚词及其多义、古今异义、特殊句式，才能把所学知识联系起来、分类、比较、迁移，达到“积山成海”的量化效果，才能具备举一反三的能力。每一篇文言文中的关键词、词组、句子最好用板书、投影的形式进行讲解和提炼，让训练真正落到实处。比如《捕蛇者》中有几个实词和虚词，可以概括为:指出下面几个词的多义性。

如果:

1喜欢？如果你看起来很悲伤。

2比如？如果我没有天赋，那就太不幸了。

3你？如果有毒。

毒药:

1怨恨？如果有毒。

2怨恨？你敢下毒。

3毒药？谁知道福莲的毒很蛇

傅:

1征？把年龄给别人。

2税？芙若芙

3文赋？上面刻着唐宪的诗。

几乎:

(1)疑问语气词？你将带着悲伤出生。

2英寸？对着东西大喊大叫。

3感叹语气助词？谁知道福莲的毒很蛇

于:

1英寸？我的祖先去世了，所以

2付出？我会告诉在场的人。

3对？我今天六十岁了。

4比例？暴政比老虎凶猛。

使用:

1如果？咬人的人毫无防备。

2取用？太医奉国王之命。

3因为？我一个人靠抓蛇生活

4根据？如今，姜对它的看法。

⑤餐桌用途？所以说，夫观察人是必要的。

并且:

(1)表并列连词？黑白章

(2)桌子翻了，我一个人靠抓蛇生活。

(3)表面修饰和奉献。

(4)表承退而内容食其土。

还有几个比较特殊的句式，如定语后置“那些筑一个简单的桃核，把它缩小的人”，介词宾语的“我们要归谁”“我们为什么卑微”“人不可为而为之”等，灵活运用“君子必生悲”“一狗坐前”“一个小客人是他爹”等词语，要向学生解释清楚，文言文不能因为语法淡化就特殊。

只有掌握了一定数量的文言文实词、虚词和一些特殊的句式特征，才能独立阅读简单易记的文言文，正所谓“做千首歌，然后发一声”。要不要讲文言文，要看教材和学生情况。如果文字简单，就不用讲了；有些课文可以由学生以讲故事的形式讲述。但有一点是肯定的，那就是让学生在老师的指导下明确课文的意思，遵守“词离不开句，句离不开篇”的原则。疏通课文的意思，在教学中采取让学生移动笔记的方法，即有选择地把笔记抄到课文中注释词的底部或侧面，往往能收到意想不到的效果。学生抄写一遍，比只看印象深刻得多，有助于记忆。生词的注释就在单词的下面或旁边，学生只要读课文就会看到，从而充分调动学生的无意注意和记忆。最后，单词学习不能忽视巩固环节。课后要通过卡片、图表等方式及时整理总结，并在一定时间内做一些练习。其中，让他们尝试做课外阅读，选择短小、有趣、富有哲理的文言文进行训练，或进行与课文相关或同一作者所写，或与内容相关或写作方法相似的对比阅读，培养学生的迁移能力，做到学以致用。

(4)促进学生感知。新课标中明确指出“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践”。强调阅读教学“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。我们都知道应该给学生时间去感受，去体验，去理解，让学生在阅读中去想象，去体验，去品味，去咀嚼。那么，老师此时的首要任务就是帮助学生形成感情，因为语感的培养是语文人文的重点和归宿。在文言文教学中，重要的不是学生是否掌握了老师对一篇课文的分析，而是学生感受和理解了什么，在老师的启发下有了哪些进步和提高。阅读不能只停留在单词理解的浅层次，要把文言文当成一种文化，一种文学。分析环节与现代文本分析所体现的教学理念一致，采用的是教师指导下的学生自主、合作、讨论、探究的教学方式，不再赘述。此外，古代汉语教学还应注意从以下几个方面帮助学生理解。

鉴于历史原因，教师应适当增加一些内容，如文中涉及的相关历史轶事、法律法规、风俗习惯等。通过对《捕蛇者论》的分析，学生必须明确柳宗元的政治观点和他一贯的忧国忧民情怀。中唐时期的税收制度。通过分析承天寺夜游和核船的故事，学生必须明确苏轼的性格，思想，志向和他的生活经历。

2.加强与现实的联系，让学生感受到古代汉语中的人和事“远在天边，近在咫尺”，调动情绪，注重体验。沈复以童趣为例，描述了闲适与童趣。学生有过这种感觉，让他们回忆童年的乐趣，课堂自然就活了起来，学生和作者都有了感情的声音。再比如《春天的希望》，可以联系抗日战争和伊拉克战争发挥想象力，体验普通人在战争中的感受。

3.指导学生感受作者的情感，然后解读文本。如《承天寺夜游》传达了作者微妙而复杂的心境，可以引导学生把握人物语言“却少有闲人如我们耳”的感叹，体会“闲”的滋味——贬谪的伤感，生命的感悟，赏月的喜悦，悠闲的漫步。看湖亭雪，不同于世俗文人的雅趣。从人物的行为入手，张岱的行为与常人不同。他流露出什么样的心情？

(五)指导背诵。“我满脑子都是诗和书。”背诵和背诵是几千年来人们从学习文言文的实际过程中总结出来的好的方法和经验，我们历来重视背诵。需要说明的是，背诵不是死记硬背，而是技巧性的背诵。按照新课标的要求，很多学生在初中就很难背80首诗。他们非常厌倦背诵古代汉语。主要原因可能是经常把背诵当成课后练习，导致学生感到厌烦。虽然学生也背书，但目的是为了应付考试，而且因为是背诵的手段，记忆当然难以持久。对此，可以介绍一下名人的阅读经历、感受和方法。茅盾会背《红楼梦》，巴金曾说“现在脑子里存了二百多篇”。我们提倡遵循熟读入背诵的自然规律，在熟读中加入自己的理解和感悟，这样写下来的东西就能长期留在脑海中，需要时就能轻松使用。给学生一些记忆方法，比如情景法。《核船的故事》中的“大苏联赤壁”一节，选择三个人表演自己的表情，印象深刻得多，表演者本身更是深刻，易记易记；线索法:三峡从夏水至春夏冬至早晴霜的顺序；化整为零的方法，即把句子连成段落，把段落连成文章，适用于篇幅较长的，如《捕蛇者》、《湖亭观雪》。

文言文阅读理解能力的培养和提高有赖于教师的课堂教学，有赖于教师立足课内、放眼课外的教学意识和训练，有赖于教师吸收传统教学精华，创新教学理念。记得特级教师韩军说过:“没有文言文，我们找不到回家的路。”我们要努力让学生喜欢文言文，欣赏文言文，从中汲取写作、思辨哲学、思想文化的营养，为他们的终身发展服务。

参考资料:

语文课程标准

2.汉语教学通讯2006.5

3.中学语文参考2006.5